——“雙減”政策背景下教師如何進行自我調(diào)適？

安陽市安陽縣高莊鎮(zhèn)東小寒中心學校 孫妍

“雙減”政策的出臺是國內(nèi)義務(wù)教育的又一次重大改革，黨中央、國務(wù)院以“雙減”為政治導(dǎo)向，向廣大義務(wù)教育工作者提出了新的教改要求。看似是由作業(yè)管理切入，實則直指教育教學核心，可謂牽作業(yè)一發(fā)而動教學全身。面對“雙減”，如何減負不減質(zhì)？面對家長，如何安撫焦慮？面對學生，如何激發(fā)興趣，提高課堂教學和作業(yè)質(zhì)量？這些都是教師要面對的共同課題。那么教師該如何在新的時代背景下進行自我調(diào)整，適應(yīng)甚至引領(lǐng)改革潮流？以下是個人愚見：

一、轉(zhuǎn)變思想 樹立改革意識

思想指引行動。教師首先要清晰地認識教育變革，要有較強的政治敏銳性和政策解讀能力。教師要反觀自己的教學，及時轉(zhuǎn)變教學思想，不能麻木不仁，對“雙減”政策視而不見，還按自己一貫的教學習慣來，搞滿堂灌、題海戰(zhàn)和重復(fù)性機械作業(yè)，而是要以“雙減”政策作為課堂設(shè)計和作業(yè)設(shè)計的思想指引和落腳點，把提高課堂教學質(zhì)量、提高作業(yè)效率作為一項常態(tài)課題來研究和探索。

二、對話名家 提升專業(yè)素養(yǎng)

“雙減”減量不減質(zhì)，不僅體現(xiàn)在不減作業(yè)的質(zhì)，不減教學的質(zhì)，也體現(xiàn)在不減教師的質(zhì)，相反，它對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。提升專業(yè)素養(yǎng)是教師提高教學能力的核心?？v觀各位名師、教育專家，他們在“雙減”政策背景下游刃有余，因為他們的教學理念與時俱進，他們的課堂教學智慧高效。他們之所以能從普通教師成長為名師、專家，就是因為他們能夠一直保持學習和研究的狀態(tài)，不斷地反思、大膽地嘗試。所以教師應(yīng)該時刻保持空杯心態(tài)，積極開展學習活動。首先要多讀教育類書籍、學術(shù)期刊，如，我近期看了《做老師真好》《英語應(yīng)該怎樣教》《教育要給學生留下什么》等，期刊《小學英語教與學》等。在與教育名家的“對話”中，自己的教育理念在悄悄轉(zhuǎn)變，教學思想在一點點豐盈。站在巨人的肩膀上，果然能夠看得更高更遠。其次要多讀學科知識類書籍，如英文原著、廣播等。具有國際視野的教師才能培養(yǎng)出具有跨文化意識的學生。同時，提升學科知識儲備，方能厚積而薄發(fā)。因此，“雙減”來了，教師的專業(yè)素養(yǎng)要提上去了！

三、精備細思 打磨高效課堂

如何在更短的教學時間內(nèi)實現(xiàn)更好的教學效果，這是“雙減”對教師教學方法和教學智慧的考驗。因此精心準備每一節(jié)課，細心打磨每一個課堂環(huán)節(jié)，讓課堂四十分鐘實現(xiàn)“收益”翻倍，是教師落實“雙減”政策的首要任務(wù)。不以精心備課為前提的反思是沒有意義的，所以認真?zhèn)湔n是提高課堂教學質(zhì)量的第一步。個人認為“雙減”政策背景下的備課應(yīng)該在原有的課堂教學基礎(chǔ)上把隨堂練習作為一個必不可少的環(huán)節(jié)納入其中。因為隨堂練習既是檢測課堂教學效果的有效途徑，同時也是布置分層次作業(yè)的重要依據(jù)。按照艾賓浩斯遺忘規(guī)律，通過堂堂清、周周練、月月測等檢驗方式，及時將所學知識掌握情況反饋給學生，同時有針對性地設(shè)計復(fù)習鞏固作業(yè)，提高學生的學習效率。

《勸學》中有云：“君子博學而日參醒乎幾，則知明而行無過矣?！边@句話強調(diào)的就是反思的重要性，因此，做好隨堂反思是提升課堂教學質(zhì)量的第二個重要因素。反思要圍繞課堂上的學生興趣度、教學目標達成度、課堂活動時間分配比例、隨堂練習的效度等指標展開。尤其是隨堂練習的效度，它直接影響著課后作業(yè)的分層次布置，因此應(yīng)引起教師的重視。隨堂練習的效度體現(xiàn)在難度系數(shù)要適中，習題量要適中，練習方式多樣化（就英語學科而言練習的方式可以有：根據(jù)漢語說出英語單詞、同桌合作編對話、教師把本課重點單詞和句型編成chant,讓學生自配旋律唱一唱、默寫單詞等），練習時長適中（個人認為小學英語的隨堂練習應(yīng)該控制在兩分鐘左右）。通過反觀各項指標的達成度，教師才能有效調(diào)整課堂教學的策略，如此往復(fù)，自然會遇見高效課堂。

四、精設(shè)作業(yè) 推動評價多元

新形勢下，作業(yè)設(shè)計的科學性備受關(guān)注。作業(yè)設(shè)計的趨勢由過于注重書面化走向書面與無紙化相結(jié)合，由被動練習型走向主動梳理型。近期在各大教育媒體的公眾號文章中，筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計不乏思維導(dǎo)圖的繪制、學科小報的創(chuàng)辦、自編學科要點詩歌、實物游戲型作業(yè)等。新型作業(yè)打破了傳統(tǒng)的題海作業(yè)模式，大膽的嘗試深受學生喜歡。細思不難發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)類型不僅有助于減輕家長輔導(dǎo)負擔，而且在提升學生思維品質(zhì)和提高學習能力方面有著非常重要的意義。本人在三年級的英語教學中也有嘗試，在學完第三單元《Look at me》和第四單元《We love animals》后，由于還沒有進行思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)訓練，所以我發(fā)動學生制作英語小報，有家長反饋孩子非常喜歡這樣的作業(yè)，而且我欣喜地發(fā)現(xiàn)有的孩子還自己查閱了課本上沒有提到的動物英文表達方式，如fox，goat，fish等，這難道不是學生的一種思考和探索嗎？此外我在作業(yè)設(shè)計中多采用口頭練習的形式，如借助英語學習類app，每周給學生布置1～2次，每次時常不超過十分鐘，游戲闖關(guān)的界面風格深深地吸引著孩子們。每次闖關(guān)都有數(shù)次機會，再結(jié)合系統(tǒng)自動打分功能，孩子們在這種形式中體驗到了挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的樂趣，這是課堂教學所不能及的。對于小學生來說，學習英語重在保護興趣，像做思維導(dǎo)圖、做小報、猜字謎、借助電子媒介等方式就很好地保護了孩子的學習興趣，有助于學生主動思維能力的提升。同時，不同的作業(yè)類型從不同的角度展現(xiàn)了孩子發(fā)展的多元化特點，無形中推動了對學生評價的多元化。

五、家校攜手 共助學生成長

習慣了把孩子的教育全盤托付給學校和課外輔導(dǎo)機構(gòu)的家長，在“雙減”的背景下，顯得焦燥不安、無所適從。因此，教師應(yīng)積極疏導(dǎo)家長的焦慮，引導(dǎo)其樹立家庭教育理念，鼓勵其積極參與到孩子的學習習慣養(yǎng)成、學習方式的探索中來。勤與家長溝通，獲取家長的理解和支持，保持長足的家庭教育內(nèi)驅(qū)力。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！半p減”政策重新定義了教師的作業(yè)觀、定位了教育的服務(wù)性，同時也把家庭教育的作用提到了新高度。但是無論政策如何變化，教育所承擔的培養(yǎng)社會所需要的人才的社會使命將不會改變。只要教師始終把提升自我作為工作的常態(tài)，把立德樹人、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，把研究高效課堂、探索落實學科核心素養(yǎng)的有效途徑放在教學的首位，那么將在教育教學改革中立于不敗之地、揮灑自如。

作者簡介：孫妍，小學英語園地里的墾荒者，擅長把游戲融入英語教學中，在游戲中讓孩子感受快樂，在快樂中感受英語的魅力，課題《游戲在小學英語教學中的應(yīng)用》獲得廣泛好評，她的人生格言是：生命本沒有意義，是追求意義的心不斷為生命注入了意義。